眾所周知，學習的效果與加工的深度有關。這表現(xiàn)在記憶上很直觀，例如學習單詞，如果只是按照詞匯表的順序讀、寫、背，那么對其掌握程度肯定不如進一步學習該詞的搭配、例句、并對其同義詞進行比較，以及用該詞造句或者嘗試用該詞進行表達，因為后者對于該詞的加工深度大大超出了前一種學習方式。在江蘇翻譯小編看來，翻譯是一種深度學習。
翻譯是一種精細學習。聽讀學習過程中，有時可只求大概理解，對于無關主旨的一些細節(jié)可以忽略；有時對于詞匯知道其大概的意思即可，模糊一點似乎也不影響把握文本大意。但在翻譯時，則需力求準確傳遞原文的意義，在語言的轉換中盡量減少信息的丟失，因此，學習者必須要“較真兒”，準確界定詞匯在特定語境中義項的選用，明了詞匯所承載的特定文化意義，乃至通過詞匯運用把握作者的寫作風格等等。此時，準確替代了含糊，精細取代了粗疏。
翻譯是外語學習中的一種深度加工方式，但長期以來在中小學英語教學中未受到足夠的重視。翻譯既是一種語言技能，也是語言學習的一種手段。在語言學習的聽、說、讀、寫、譯等各種技能中，聽、讀是輸入，是奠基，說、寫、譯是輸出，是創(chuàng)造。翻譯使學習者對兩種語言進行對比，能夠促進學習者對于兩種語言的不同產(chǎn)生直觀的了解。
翻譯是一種綜合學習。翻譯時，既需要“自下而上”，從單詞到句子，再到段落，進而到全篇進行意義轉換；也需要“自上而下”，提取相關話題的圖式知識，了解文本的體裁、段落的功能以及段落之間的關系，并依據(jù)上下文推斷作者的言外之意。除話題知識、語篇知識外，翻譯還要涉及詞匯和語法，乃至作品的社會背景和作者的寫作風格等。它是一種綜合學習方式，可以激活大腦中諸多關聯(lián)，有利于已有知識的鞏固和新的知識結構的建構。
翻譯過程涉及多種思維活動。翻譯過程中，學習者既要從記憶中提取相關知識，還要嘗試理解；既要分析句子結構，又要綜合文章要義，還要進行推理和判斷，涉及了思維活動的各個層面。語言是思維的符號，翻譯可以促進思維的發(fā)展。思維水平提高了，學習能力則隨之提升，語言學習的效果和效率自然就水漲船高了。
綜上所述，翻譯是絕對的深度學習，因此外語教學中，翻譯不可偏廢。翻譯用于測試，可以比較準確地衡量出應試者的語言水平，包括外語和母語。翻譯可以用于備考。大考在即，考生心浮氣躁，難以深入；翻譯則可以讓人沉下心來，投入到具體而又有效的復習中去。
